112 2.3. 10 he was.. 11 I was.. He is.. I am : a B. C D. E F. G H. I 2.2. 12 Il y a quarante ans, le 27 août 1965, le Corbusier mourait. Elle, 19 septembre 2005 13 Elle sappelait Mathilde. Elle sappelle toujours Mathilde dailleurs A. Gavalda, Je laimais 14 À minuit cinq, le médecin lui ouvrait enfin, blême et ébouriffé F. Vargas, Dans les bois éternels 15 En Israël, jai rencontré Arno Klarsfeld, que je connaissais déjà à Paris. Elle, 11 avril 2005 12 13 14 15 110 Conference on Cognitive Phonology, Manchester, UK. DECEMBRE Session dinformation organisée par Campus France 107 4 beaucoup 3 un peu 4 longtemps 10 8 Je voudrais des chaussures. 3 Expressions Expressions 2 Je suis japonaise. Je parle japonais. 3 Moi, j aime beaucoup le chocolat, mais je n aime pas les tomates. 4 Akebono est grand. Il aime manger. Ayumi Hamasaki est petite. Elle aime chanter. 4 Céline est petite. Elle est gourmande. Elle aime beaucoup le chocolat. Petite petite Céline est petite. Gourmande gourmande Elle est gourmande. 2 9 Où est Lise? Elle est 105 Ipsos livre ses analyses des résultats de la 7ème vague hebdomadaire du baromètre.. 1 Dans le cadre du décret Education Permanente La Plate-forme francophone du Volontariat présente : ANALYSE 11 074 signes espaces compris Le volontariat et ses limites dans le secteur social et des soins 25 Les théories socioconstructivistes induisent la nouvelle identité du candidat dans l autonomie 7 M. Bento 8 nous présente ces théories par leur aspect à encourager l auto-évaluation du candidat, voire la co-évaluation par la recherche en cognition sur l apprenant-acteur et la recherche sur l analyse de l interaction avec les enseignants. La construction concertée de la pédagogie progressive induit alors une autonomie particulière dans laquelle l apprenant reste tout de même un candidat évalué sur sa motivation. La co-évaluation cache en fait une sorte de contrôle continu au cours duquel est attendue la preuve de sa motivation par la capacité à la prise de conscience d être en mesure de mobiliser un certain nombre de ressources. Marie-Christine Bureau et Emmanuel Marchal 9 nous apportent une clef supplémentaire sur la question de l autonomie dans l identité du candidat de DELF et de DALF. Leur lecture nous fait bien saisir le rôle essentiel des descripteurs dans l évaluation même du candidat, non plus à un simple examen de langue, mais à l entretien d embauche. Tout ce passe comme si, pendant l évaluation, on attend du candidat le même type de performance que lors des entretiens pour un poste de travail. Cela se recoupe avec l identité de l apprenant d une langue visée avec celle de l immigré dans le pays de cette langue. L évaluation désigne le candidat apprenant comme un immigré qui perdrait son pouvoir d action sur le marché du travail du fait même que l entretien d embauche se soit déjà réalisé a postériori de sa propre immigration. Le basculement de l examen de langue en entretien de motivation fait perdre au candidat son initiative de démarche d emploi et le contraint à prouver des notions de compétences identitaires de surcroît. Toutefois, les entreprises se dispensent de perdre du temps à faire passer l entretien d embauche. Il s agit bien pour le candidat de montrer sa capacité à décomposer et à recomposer son profil et à ajuster son attitude au découpage du marché du travail. Ces auteurs expliquent la centration des nouveaux dispositifs d évaluation sur la notion d employabilité à construire soi-même autre trait de l autonomie son métier et introduire ainsi le changement. Avant même l accès au marché du travail, la sélection s est opérée afin de déterminer si le candidat peut 7 La déclaration éditoriale de F. Monnanteuil dans la revue Les langues modernes de janvier 2012 rappelle en pages 90 et 91 aux didacticiens du français que l évaluation devient clémente pour le candidat qui sait exprimer deux qualités extralinguistiques : la conscience de la citoyenneté par la construction d une capacité à apprendre les langues démarche d autonomie d apprentissage et le respect de l altérité. L identité du candidat émerge du projet de création du citoyen européen, autodidacte par ses démarches stratégiques qui font partie de l accès à l autonomie et sensible à la question de l altérité par son positionnement sur son rapport au monde et sa tolérance à accepter l étranger et sa culture. Ces qualités attendues du candidat se cristallisent lors de l examen par la capacité à pénétrer le mode stratégique d autrui et à pouvoir lui faire face dans le cadre d un échange conflictuel microsocial. 8 M. Bento, L évaluation des langues dans une perspective actionnelle, in Les langues modernes, APLV, janvier 2012, 106ème année, pages M-C Bureau, E. Marchal éds, Au risque de l évaluation salariés et candidats à l emploi soumis aux aléas du jugement, Septentrion, Presses Universitaires, Col. Sciences sociales, 2005, pages 88 D iphone web iphone web 2. Le français diplomatique Le français diplomatique 21 86 Using Models to Improve Written Productions in Foreign Language Classes 第 27 回関西フランス語教育研究会ランコントルは 2013 年 3 月 29 日金 30 日土の両日にわたり大阪日仏センターアリアンスフランセーズにて開催されます Dans le cadre dun partenariat, la délégation française a rencontré M. Ishida Chargé mission conseiller Président de lUniversité de Tokyo pour évoquer le renouvellement de laccord avec IIS fin 2018. NAIST et PPSM : Science des matériaux 
71 Hors-thèmes KATAYAMA Mikio Université Waseda mikiokat?gmail.com CA document authentique PC PC 3 25 document authentique 69 130 ÉCRIRE DANS LE BULLETIN DES RENCONTRES 1 Tous les participants, quils aient ou non animé un atelier, peuvent proposer un article pour le Bulletin des Rencontres. 2 Chaque année, lappel à rédaction darticle est lancé dans le courant de novembre. La date limite denvoi du titre de larticle est le 1 er février coupon-réponse disponible sur le site RPK. 3 La date limite denvoi de larticle est fixée au 10 mai de lannée en cours. Vous trouverez les conditions denvoi et les indications de formatage dans la rubrique Indications de formatage de ce bulletin ou sur notre site. 4 La problématique de larticle sinscrit de préférence dans le champ de réflexion ouvert par lun des deux thèmes fédérateurs de lannée. Mais, les propositions concernant la catégorie hors thèmes, traitées dans le cadre dun atelier, seront aussi examinées. 5 La taille de larticle ne doit pas excéder les cinq pages de format A4, documents compris pour plus de détails, voir les Indications de formatage. 6 Le Comité dorganisation des Rencontres invite tous les rédacteurs darticles à faire relire leur texte par un tiers avant soumission définitive. 7 Les articles proposés pour publication sont relus par un ou plusieurs membres du Comité dorganisation des Rencontres. 8 Si nécessaire, des corrections seront demandées aux auteurs. 9 Le Comité dorganisation des Rencontres se réserve le droit de ne pas publier un article dont le contenu ne serait pas conforme à lesprit et à lorientation du Bulletin : qualités rédactionnelles, dimension scientifique, respect de lautre. 10 Tout refus de publication par le Comité dorganisation des Rencontres sera motivé et notifié à son auteur. 11 Si le Comité dorganisation des Rencontres entend défendre la conception dun Bulletin de qualité, les auteurs restent responsables de la teneur de leur article. 12 Pour toute question concernant la rédaction dun article dans le Bulletin des Rencontres, nhésitez pas à contacter le Comité dorganisation. 128 Weve noticed some unusual traffic coming from your network. You are being blocked 86 Hors-thèmes iphone Application iphone pour apprendre le français diplomatique TAKAGAKI Yumi Université préfectorale d Osaka takagaki?lc.osakafu-u.ac.jp iphone Le français diplomatique iphone iphone 1. Le français diplomatique iphone Le français diplomatique iphone ipad ipad mini ipad Air Apple App Store App Store 84 Direction générale adjointe Planification, qualité et mission universitaire Coordination de l enseignement et de la recherche 1250, rue Sanguinet, Montréal, QC H2X 3E7 Tél. : 514 527-9565 Téléc. : 70 au final. Dans un deuxième temps, lorsqu ils auront acquis une certaine aisance dans le travail de préparation et dans la mise en place des jeux en classe, ils pourront alors se tourner vers les sites grand public et créer par eux-mêmes des activités inédites. Nous avons d un côté séparé les jeux sans matériel, dans une approche FLE n. 2 et grand public n. 3, et de l autre les jeux, beaucoup plus nombreux, qui reposent sur du matériel comme des cartes, des dés, un plateau. Ici aussi, il y d un côté des sites pour les professionnels du FLE n. 4 et de l autre des sites grand public n. 5 et 6. Enfin, il reste encore à se procurer ces jeux. Si certains sont disponibles dans la grande distribution, pour d autres il faudra se tourner vers des boutiques spécialisées françaises qui livrent partout dans le monde n 7. Pour finir, nous invitons les enseignants à visiter les locaux de l Institut Français du Japon-Kansai, pour découvrir ses espaces-jeux et participer à ses ateliers pour apprenants, et ainsi se faire une première idée, à peu de frais, des possibilités qu offre le jeu en contexte pédagogique. Références bibliographiques-Cuq J-P. 2003 : Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, CLE International-Deci E.L. 1975 : Intrinsic motivation, New York, Plenum Press-Dowell J. Tel que cité par Chazerand et Geeroms 2009 : Les dossiers de lingénierie éducative-Piaget J. 1970 : Psychologie et épistémologie, Gonthiers Denoël, Paris, coll Médiations-Weiss F. 2002 : Jouer, communiquer, apprendre, Paris, Hachette Ressources en ligne 1. Bonjour de France-Apprendre le français par les jeux u.htm 2. Jeux traditionnels en classe de français atelier.de.francais.over-blog.compage html 3. Scoutopédia fr.scoutwiki.orgportail:jeu Jeux présentés lors de l atelier, par thème Grammaire Vocabulaire-Timeline-Kaléidos-Manga Party-Unanimo-Jeu de l oie-Le pendu 4. Des jeux pour le FLE institutfrancais.plenseigner-lefrancaiscategoriesdes-jeux-pour-le-fle 5. Jeux de Nim 6. Tric Trac TV 7. Philibert Parler de soi-Jeu des étiquettes-Fame Us-Speed Dating 68 Octobre 2014 Journée portes ouvertes des cours du Kansai ACTES DU COLLOQUE INTERNATIONAL-ABILANG 2018 By Williams Jacob Ekou 
2015 Jean-Luc Azra, Bulletin de lAssociation dÉtudes Françaises de lUniversité Dokkyô 28, pp 6-8.